Постановление Правительства Свердловской области от 03.08.1999 N 897-ПП

Об утверждении Государственного образовательного стандарта (национально-региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области в новой редакции

Документ утратил силу

Текст документа по состоянию на январь 2014 года

В соответствии с постановлением Правительства Свердловской области от 21.08.98 г. N 867-п “Об утверждении Государственного образовательного стандарта (национально – региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области” в течение 1998 – 1999 учебного года Министерством общего и профессионального образования Свердловской области осуществлено внедрение, апробирование и коррекция национально – регионального компонента Государственного образовательного стандарта образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Внедрение и апробирование стандарта осуществлялось в соответствии с программой Министерства общего и профессионального образования Свердловской области через организацию базовых площадок министерства.

Результатом апробирования стандарта стало:

1) внесение изменений и дополнений в текст стандарта;

2) разработка вариантов практической реализации стандарта в образовательных учреждениях с различным состоянием образовательных условий;

3) разработка пакета методических рекомендаций, сопровождающих введение стандарта.

В целях обеспечения прав граждан Свердловской области на получение качественного образования, реализации принципов государственной политики в сфере образования Правительство Свердловской области постановляет:

1. Утвердить Государственный образовательный стандарт (национально – региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области в новой редакции (прилагается) в части:

1) нормативно – правовых оснований стандарта (часть I текста стандарта);

2) обязательного минимума содержания образовательных программ и требований к уровню подготовки (образованности) обучающихся (выпускников) по ступеням образования (часть II текста стандарта);

3) обязательного минимума содержания образовательных программ и требований к уровню подготовки (образованности) обучающихся (выпускников) по образовательным областям.

2. Министерству общего и профессионального образования Свердловской области обеспечить реализацию Государственного образовательного стандарта (национально – региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области в новой редакции.

3. Постановление опубликовать в “Областной газете”.

4. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на министра общего и профессионального образования Свердловской области, члена Правительства Свердловской области Нестерова В.В.

5. Считать утратившим силу постановление Правительства Свердловской области от 21.08.98 г. N 867-п “Об утверждении Государственного образовательного стандарта (национально – региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области”.

Председатель Правительства
Свердловской области
А.Воробьев

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Вторая редакция

Часть I Сущность, структура, функции, реализация стандарта

Екатеринбург, 1999 г.

 ББК 74.03 (2) Б 17

Авторский коллектив

 Андрюхина Л.М. - д. ф. н., профессор, академик АСН РФ, научный консультант ИРРО, руководитель ВНИКа "Стандартизация общего образования" Шевченко В.Я. - к. п. н., доцент, Генеральный директор Объединения ИРРО Амирова Е.Б. - к. п. н., ассистент кафедры экологии УрГУ, учитель языкового лицея N 2, г. Екатеринбург Архарова Д.И. - к. фил. н., доцент, зав. кафедрой языков и коммуникативной культуры ИРРО Аркавенко Л.Н. - к. п. н., доцент, зав. кафедрой естественнонаучного образования ИРРО Белоусов А.И. - заслуженный учитель РФ, к. п. н., учитель физической культуры Оздоровительного центра "Парковый" при ОУ N 62, г. Екатеринбург Брагина В.П. - директор Оздоровительного центра "Парковый" Вехов А.В. - к. ф. н., доцент, и. о. директора ИРРО Гончарова В.М. - к. ист. н., доцент кафедры социально - гуманитарного образования ИРРО Дегтярева Т.П. - к. п. н., доцент кафедры педагогики и психологии УГТУ - УПИ Днепров С.А. - к. п. н., доцент УГПУ Егоров Ю.В. - д. хим. н., профессор, член - корреспондент РАЕН РФ, кафедра естественнонаучного образования ИРРО Корнев И.Н. - профессор, зав. кафедрой экономической географии и методики обучения географии УГПУ, член - корреспондент Российской экологической академии Кузнецова Г.Н. - зав. отделом технологий образования ИРРО Лабзенко Н.П. - зав. лабораторией этнокультурного образования ИРРО Маклаков В.Т. - к. ф. н., доцент кафедры социально - гуманитарного образования ИРРО Мельник Н.Б. - зав. лабораторией общего и специального образования ИРРО Погорелова Н.А. - к. п. н., доцент кафедры общей педагогики и психологии ИРРО Погорелов С.Т. - к. п. н., доцент, зав. кафедрой гуманитарного образования ИРРО Поздняк С.Н. - сотрудник кафедры экономической географии и методики обучения географии УГПУ ---------------- ¦Рейдерман А.Д.¦ - ст. методист ИРРО ---------------- Чекасина О.М. - зав. отделом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области Шаймухаметова З.Н. - методист отдела дистантного образования ИРРО

Эксперты Министерства общего и профессионального образования Свердловской области:

Мугайских Н.И. – Советник Министра по вопросам образования;

Агафонов В.Г. – начальник программно – проектного Управления;

Кислякова Н.М. – начальник отдела программ в области общего образования;

Тарасова Н.И. – гл. специалист отдела программ в области общего образования;

Полуяктова В.Г. – начальник отдела лицензирования и аттестации.

 (c) Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, 1999

 (c) Институт развития регионального образования, 1999

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Данный документ разработан в соответствии со статьями 7 и 9 Закона РФ “Об образовании”, на основе Закона РФ “Государственный образовательный стандарт основного общего образования” (проект); статьей 5 Областного Закона “Об образовании в Свердловской области”; Концепции и программы развития образования Свердловской области, Екатеринбург, 1991; Концепции формирования национально – регионального компонента содержания образования, г. Екатеринбург, 1992; Концепции национально – регионального компонента Государственного образовательного стандарта Свердловской области, г. Екатеринбург, 1995; Концепции и программы развития системы образования в области детства, Екатеринбург, 1995; Основных направлений политики Правительства Свердловской области в сфере образования и программы ее реализации на 1997 – 1999 гг., Екатеринбург, 1997.

Государственные образовательные стандарты обеспечивают единство нормативов обучения граждан на территории Свердловской области и определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся и требования к уровню подготовки образованности выпускников образовательных организаций.

Государственные образовательные стандарты, действующие на территории Свердловской области, включают в себя федеральный и областной (национально – региональный) компоненты.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта утверждается в соответствии с законодательством Российской Федерации.

1. Свердловская область в пределах своей компетенции устанавливает областной (национально – региональный) компонент государственного образовательного стандарта в сфере дошкольного, начального образования, основного общего, среднего (полного) общего образования.

2. Областной (национально – региональный) компонент государственного образовательного стандарта определяет в дополнение к федеральному компоненту обязательный минимум содержания образовательных программ, требования к уровню подготовки образованности обучающихся и воспитанников и выражает особенности, уровень и тенденции развития Свердловской области и образовательные потребности жителей области.

3. Устанавливаемый настоящим документом национально – региональный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования регулирует отношения в сфере разработки, утверждения, введения, исполнения национально – регионального компонента стандарта, возникающие между органами управления образованием и образовательными организациями, обучающимися, их родителями (лицами, их заменяющими), общественностью.

4. Федеральный и областной (национально – региональный) компоненты государственного образовательного стандарта обязательны для исполнения на всей территории Свердловской области, во всех образовательных организациях, независимо от их организационно – правовой формы.

5. При аттестации (аттестации с присвоением категории), государственной аккредитации образовательных организаций дошкольного образования, образования в период детства, начального, основного и среднего (полного) общего образования предметом экспертизы является установление соответствия требованиям государственного образовательного стандарта, в части федерального и национально – регионального компонентов.

Национально – региональный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования является основой объективной оценки качества образования обучающихся и выпускников в соответствии с требованиями национально – регионального компонента стандарта независимо от форм получения образования и видов образовательных учреждений.

Несоблюдение образовательной организацией государственного образовательного стандарта является основанием для апелляции родителей (лиц, их заменяющих) обучающихся на некачественное образование в соответствии с законодательством Российской Федерации и Свердловской области.

Раздел I. СУЩНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Национально – региональный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования способствует обеспечению права личности на:

– полноценное и качественное образование, адекватное современным общественным потребностям;

– получение полной и достоверной информации о соблюдении государственных требований к содержанию и результатам общего образования;

– беспрепятственное продолжение образования на последующей ступени общего образования, выбор образовательных учреждений, возможность получения профессионального образования;

– осуществление права граждан (обучающихся) на вариативное образование, на создание многообразия образовательных условий для обучающихся;

– защиту социального, психического и физического здоровья обучающихся (воспитанников);

– индивидуальный подход к нуждающимся в социальной, психологической и специальной педагогической помощи.

2. Национально – региональный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования способствует обеспечению социального заказа общества и региона в:

– образовании как важнейшем социальном институте – гаранте развития личности и общества, ответственном за наследие, воспроизводство и развитие знаний, умений и ценностей;

– создании правовой основы развития образования, отвечающего современным потребностям общества, региона и традициям отечественной культуры.

3. Национально – региональный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования способствует развитию и реализации потребностей личности, социума и государства в:

– осуществлении государственной политики в области образования в условиях федеративного многонационального государства;

– формировании системы преемственных образовательных программ, создающей основу для подготовки молодого поколения к жизни, непрерывному общему и профессиональному образованию и самообразованию граждан в условиях становления многоукладной экономики и наукоемкого рынка труда;

– увеличении адаптивных возможностей системы образования в условиях социально – экономических и региональных различий, своеобразия региона;

– демократизации управления общим образованием путем распределения полномочий между органами управления образованием, общественными организациями и непосредственными участниками образовательного процесса.

4. Особенности национально – регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования Свердловской области.

Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта общего образования Свердловской области является одним из вариантов соединения мирового, федерального и регионального опыта в развитии содержания образования.

Если на федеральном уровне Государственный образовательный стандарт призван обеспечить и гарантировать общекультурные, общечеловеческие, общегосударственные основания самоопределения и саморазвития человека, то на региональном уровне главная функция стандарта – обеспечить и гарантировать дополнительные возможности самоопределения и саморазвития, востребуемые жителями региона (Свердловской области).

4.1. Регионализация образования – это постоянный процесс совершенствования, развития содержания образования (его целей, ценностей, смысловых установок, культуры и технологии образования), источник которого в непрерывном и открытом характере взаимодействия образовательного пространства с динамикой развития региональных процессов. Особенность национально – регионального компонента государственного образовательного стандарта Свердловской области заключается в комплексном осмыслении региональных процессов и их роли в образовании, в самоопределении и саморазвитии обучающихся. Содержание национально – регионального компонента образовательных программ Свердловской области не сводится к информированию об особенностях региона, а строится на основе комплексного соотнесения особенностей, условий, динамики развития региона (включая развитие образовательных потребностей), культурных и экономических ресурсов с формами самоопределения и саморазвития личности (табл. 1).

Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта закрепляет в требованиях и нормах стандарта достигнутый уровень и тенденции развития образования в многообразии его форм, выражая интересы и потребности жителей Свердловской области, гарантирует их соблюдение.

Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта, реализуя принципы региональной политики в сфере образования, формирует стратегию развития содержания образования на основе удовлетворения и развития образовательных потребностей жителей региона, вовлечения интеллектуальных, культурных, экономических ресурсов региона в процесс развития образования.

Таблица 1

----------------------+---------------------+---------------------¦ Аспекты понятия ¦ Структуры ¦ Что определяет ¦¦ "регион" ¦ самоопределения ¦ стандарт ¦¦ ¦ и саморазвития ¦ ¦¦ ¦ личности ¦ ¦+---------------------+---------------------+--------------------+¦1. Регион как ¦Структуры культурно -¦Информационно - ¦¦культурно - ¦исторического базиса ¦содержательные ¦¦исторически ¦личности ¦основания ¦¦сложившаяся ¦ ¦самоопределения ¦¦целостность ¦ ¦личности ¦¦ ¦ ¦ ¦¦2. Регион как ¦Ценностно - ¦Ценностно - ¦¦динамически - ¦регулятивные и ¦ориентирующие и ¦¦вариативно - ¦вариативно - ¦вариативно - ¦¦развивающаяся ¦деятельностные ¦деятельностные ¦¦целостность ¦структуры ¦основания ¦¦ ¦самоопределения и ¦самоопределения ¦¦ ¦саморазвития ¦личности ¦¦ ¦личности ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦¦3. Регион как система¦Творческий потенциал ¦Основания для ¦¦культурно - ¦личности, структуры ¦расширения ресурсов ¦¦исторических ¦саморазвития ¦(потенциала) ¦¦ресурсов развития ¦ ¦личностного развития¦¦ ¦ ¦и самоопределения ¦¦ ¦ ¦(культурные, ¦¦ ¦ ¦научные, ¦¦ ¦ ¦педагогические, ¦¦ ¦ ¦экономические ¦¦ ¦ ¦и т. д.) ¦----------------------+---------------------+---------------------

4.2. Национально – региональный компонент стандарта общего образования Свердловской области создает систему условий, позволяющих на основе развития принципа преемственности образовательных программ преодолеть изолированность систем дошкольного и начального общего образования. Объединяя образовательные программы дошкольного и начального общего образования в единое образовательное пространство – образование в период детства – национально – региональный компонент государственного стандарта общего образования Свердловской области гарантирует каждому обучающемуся этого периода оптимальные условия для целостного развития, выступает фактором социально – педагогической защиты детства, каждого обучающегося независимо от видов и форм получения образования.

Реализуя принципы единства линейности и цикличности, преемственности и вариативности содержания образования, национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта общего образования Свердловской области создает условия для преемственности образовательных программ общего и профессионального образования (начального, среднего, высшего), гарантирует создание дополнительных возможностей для успешного самоопределения в условиях региона выпускников основной и средней (полной) общеобразовательной школы.

4.3. Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта, развивая установки и требования федеральной образовательной политики, фиксирует, что цели образования изменились, меняются нормативные, в том числе педагогические основания образовательного процесса.

Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта основан на системе педагогических норм и ценностей, выраженных в Концепции и программе развития образования Свердловской области, таких как:

– личностно – ориентированный характер образования, создание условий для самостоятельного самоопределения личности, становления ее социальной компетентности и гражданской ответственности;

– приоритет ценностной составляющей образовательного процесса, гуманистических ценностей в образовании и педагогических отношениях;

– вариативность как основание свободного самоопределения обучающегося;

– научность и практико – ориентированность как формирование в образовательном процессе творческих, исследовательских подходов к изучаемому материалу, ориентация образования на передовые достижения современной научной мысли, стимулирование самостоятельной познавательной активности обучающегося в единстве с умением использовать знания в нестандартных, жизненных ситуациях;

– обеспечение качества образования не ниже международного и федерального уровня путем постоянного соотнесения с образовательными стандартами других стран, Российской Федерации и субъектов Российской Федерации;

– демократизм как один из главенствующих принципов организации образовательного процесса, подразумевающий отношения сотрудничества в сообществе обучающихся, педагогов и родителей (общественности), подчеркнутое внимание и уважение к самостоятельному выбору обучающегося, его творческим достижениям.

4.4. Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта Свердловской области, определяя в качестве главного результата образования достижение социальной компетентности обучающегося (выпускника), основан на единстве обучения и воспитания, развитии личной инициативы, различных форм самодеятельности учащейся молодежи и ее гражданской ответственности, направлен на решение следующих задач:

1) формирование гражданской позиции, основанной на уважении прав и свобод человека и гражданина, закрепленных в Конституции Российской Федерации;

2) формирование нравственных идеалов и патриотизма;

3) изучение национальных традиций и обычаев, изучение родного края, воспитание уважения к прошлому своего народа;

4) недопустимость унижения достоинства личности, противодействие распространению преступности и других антисоциальных явлений (наркомании, токсикомании и иных зависимостей).

5. Наряду с функциями стандарта образования, выделяемыми на федеральном уровне (критериально – оценочная, функция обеспечения прав учащихся на полноценное образование, функция сохранения единства образования, функция управления, функция повышения качества образования), региональный компонент государственного стандарта образования Свердловской области выполняет следующие функции:

– валеологическую: нормы нагрузки, вариативность видов занятий, оптимальный технологический режим образовательного процесса, уровневый подход, возможность индивидуального выбора, приоритет культуры здоровья, заложенные в стандарте, позволяют организовать процесс образования в соответствии с валеологическими критериями и нормами;

– развитие содержания образования, образовательного пространства региона в целом на основе выявления, развития и удовлетворения образовательных потребностей жителей Свердловской области;

– сохранение и развитие культурно – профессиональных ценностей педагогического сообщества региона.

Раздел II. СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

1. Национально – региональный компонент Государственного образовательного стандарта включает: Базисный образовательный план периода детства, Базисный учебный план среднего (полного) общего образования Свердловской области, обязательный минимум содержания образовательных программ, основные требования к уровню подготовки (образованности) обучающихся и (выпускников).

2. Базисный учебный план среднего (полного) общего образования Свердловской области разрабатывается на основе Федерального базисного учебного плана, определяет продолжительность обучения и распределение учебного времени, отводимого на изучение национально – регионального (областного) и местного (школьного) компонента, нормы учебной нагрузки. Он разрабатывается на основе возрастных физиолого – гигиенических нормативов учебной нагрузки и принимается в соответствии с порядком, устанавливаемым Правительством Свердловской области.

3. Базисный образовательный план периода детства разрабатывается на основе Базисного учебного плана среднего (полного) общего образования Свердловской области, федерального компонента Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, определяет продолжительность обучения и распределение учебного времени, соотношение времени занятий и внеучебной деятельности, характер и наполнение содержания образовательных областей, нормы учебной нагрузки, разрабатывается на основе возрастных физиолого – гигиенических нормативов учебной нагрузки и принимается, и вводится в действие в соответствии с порядком, устанавливаемым Правительством Свердловской области.

5. Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта отражает структуру и принципы формирования национально – регионального компонента содержания образования (см. Концепция формирования национально – регионального компонента содержания общего образования Свердловской области).

На основе приоритетных направлений развития содержания образования выделяются основные приоритетные содержательные линии учебного плана (составляющие образованности), которые реализуются через все содержание образования, определяя структуру и наполнение образовательных областей, и находят концентрированное выражение в учебных дисциплинах инварианта национально – регионального компонента Базисного учебного плана, что может быть представлено в виде схемы:

Схема 1

-------------+---------------+---------------+-------------+----------------¦Региональные¦Приоритетные ¦Образовательные¦Учебные ¦Образовательны妦приоритеты ¦содержательные ¦области ¦элементы и ¦(учебные) ¦¦развития ¦линии, сферы ¦ ¦дисциплины ¦программы ¦¦содержания ¦самоопределения¦ ¦инварианта ¦ ¦¦образования ¦ ¦ ¦национально -¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦регионального¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦компонента ¦ ¦
-------------+---------------+---------------+-------------+----------------

Таким образом, регионально – национальный компонент содержания общего образования Свердловской области не сводится к сумме учебных дисциплин. Он представляет собой открытую развивающуюся систему, целостно выражающую цели и ценности регионального образования.

Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта общего образования Свердловской области вводит требования (дополнительные к федеральным) к качеству образования по ступеням образования и образовательным областям.

6. Нормативы учебной нагрузки представлены в Базисном образовательном плане периода детства, Базисном учебном плане среднего (полного) общего образования Свердловской области. В таблице 3 представлены нормативы учебной нагрузки по учебным дисциплинам инварианта национально – регионального компонента.

7. На основе государственного образовательного стандарта (национально – региональный компонент) общего образования проводится разработка:

– учебных планов и образовательных программ;

– технологий оценки соответствия содержания и качества подготовки (образованности) обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта для аттестации обучающихся, образовательных организаций;

– учебников, учебных пособий и других дидактических материалов, составляющих национально – региональный комплект;

– методики аттестации педагогических работников;

– стандартов учебно – материальной базы образовательных организаций дошкольного образования, периода детства, основного и среднего (полного) общего образования;

– нормативов государственного финансирования;

– образовательного заказа Свердловской области;

– процедур и инструментария аттестации (аттестации с присвоением категории), государственной аккредитации, сертификации образовательной продукции;

– положения о рекламации на качество образования и (или) несоответствие качества образования требованиям государственного образовательного стандарта.

8. Структура государственного образовательного стандарта (национально – регионального компонента) обеспечивает возможность создания на его основе вариативных учебных программ, учебников и учебных пособий, гарантирует свободу выбора, творчества всех участников образовательного процесса.

Таблица 3

Учебные дисциплины инварианта национально – регионального компонента

------------------------+---T----+----T----+----T----+----T----+----T----+---T---+---T--¬¦Образовательные области¦1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦ 5 ¦ 6 ¦ 7 ¦ 8 ¦ 9 ¦ 10¦11¦+-----------------------+---+----+----+----+----+----+----+----+----+----+---+---+---+--+¦Филология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦Русский язык как ¦1 *¦ 1 *¦ 1 *¦ 1 *¦ 1 *¦ 1 *¦ 1 *¦ 1 *¦ 1 *¦ 0,5¦0,5¦0,5¦ 1 ¦1 ¦¦государственный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦1. Речь и культура ¦ * ¦ * ¦ * ¦ * ¦ * ¦ * ¦ * ¦ * ¦ * ¦ * ¦ * ¦ * ¦ ¦ ¦¦общения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦2. Родной язык как ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦и родная литература * ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦+-----------------------+---+----+----+----+----+----+----+----+----+----+---+---+---+--+¦Естествознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦1. Естествознание * ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 *¦ 3 *¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦1 ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦Экология * ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 *¦ ¦ ¦+-----------------------+---+----+----+----+----+----+----+----+----+----+---+---+---+--+¦Обществознание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦1. География ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ ¦¦Свердловской области ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦2. История Урала * ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ * ¦ * ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦3. Политика и право * ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 *¦ 1¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦4. Политика и право ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦ 0,5¦0,5¦ ¦ ¦ ¦¦для каждого * ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦5. Основы экономической¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦культуры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦6. Экономическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 1 ¦1 ¦¦культура ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦+-----------------------+---+----+----+----+----+----+----+----+----+----+---+---+---+--+¦Культура Урала ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦31. Народные традиции, ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ - ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦праздники, народные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦игры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦2. Культура Урала ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 2 ¦2 ¦+-----------------------+---+----+----+----+----+----+----+----+----+----+---+---+---+--+¦Итого по нац. - ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 ¦1 ¦ 4 ¦4 ¦¦региональному ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦¦компоненту ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦+-----------------------+---+----+----+----+----+----+----+----+----+----+---+---+---+--+¦Всего по инварианту ¦23 ¦ 22 ¦ 23 ¦ 21 ¦ 22 ¦ 23 ¦ 23 ¦ 28 ¦ 29 ¦ 31 ¦31 ¦33 ¦ 31¦30¦------------------------+---+----+----+----+----+----+----+----+----+----+---+---+---+---

* Вводится образовательным учреждением в соответствии с приказом МОРФ N 322 от 09.02.98.

Раздел III. РАЗГРАНИЧЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ МЕЖДУ ОРГАНАМИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ В СФЕРЕ РАЗРАБОТКИ, УТВЕРЖДЕНИЯ, ВВЕДЕНИЯ И ИСПОЛНЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ведению Министерства общего и профессионального образования Свердловской области подлежит:

1) формирование и осуществление региональной политики в области государственного образовательного стандарта общего образования с учетом особенностей региона;

2) разработка на основе федерального базисного учебного плана Базисного учебного плана среднего (полного) общего образования Свердловской области и его утверждение;

3) установление национально – регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

4) осуществление контроля и организации исполнения национально – регионального компонента, включая формирование не противоречащих установленным федеральным государственным органам управления общим образованием дополнительных измерителей и процедур оценки, применяемых при аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений общего образования, расположенных на территории Свердловской области как субъекта Российской Федерации, и государственной (итоговой) аттестации выпускников в части экзаменов по выбору выпускников и дополнительных экзаменов, вводимых государственными органами управления общего образования субъектов Российской Федерации;

5) информационное и научно – методическое обеспечение образовательных организаций общего образования, организация разработки в пределах своей компетенции примерных учебных программ курсов, дисциплин;

6) организация издания учебной литературы и учебных пособий, обеспечивающих реализацию национально – регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

7) информационное обеспечение родителей (законных представителей), общественности и органов государственной власти и управления, органов местного самоуправления Свердловской области о ходе и уровне реализации национально – регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

8) участие в разработке федерального базисного плана и примерных учебных планов и примерных образовательных (учебных) программ.

Ведению органов местного самоуправления подлежит:

1) обеспечение дополнительных к установленным федеральным требованиям условий реализации Государственного образовательного стандарта общего образования;

2) согласование учебных планов образовательных организаций и контроль за их реализацией;

3) информационное обеспечение органов государственной власти и управления, родителей (лиц, их заменяющих), общественности о ходе реализации государственного образовательного стандарта общего образования в образовательных учреждениях, расположенных на соответствующей территории.

Ведению образовательного учреждения подлежит:

1) разработка и утверждение образовательных программ, учебных планов, рабочих программ учебных курсов и дисциплин на основе требований государственного образовательного стандарта общего образования;

2) разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных планов;

3) организация и совершенствование методического обеспечения реализации государственного образовательного стандарта общего образования;

4) материально – техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование учебных помещений, удовлетворяющее государственному образовательному стандарту общего образования;

5) контроль и организация исполнения государственного образовательного стандарта общего образования.

Раздел IV. КОМПЛЕКСНАЯ АТТЕСТАЦИЯ КАК СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Контроль соответствия уровня подготовки (образованности) выпускников основного общего и среднего (полного) общего образования требованиям Государственного стандарта осуществляется при текущей, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации. Текущая и промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме, определяемой образовательным учреждением и органами государственного управления образованием. В документах государственного образца используется шкала оценок, устанавливаемая федеральным (центральным) органом управления общим образованием.

Итоговая государственная аттестация выпускников проводится в форме экзаменов (тестов), устанавливаемых органами управления образованием в соответствии с их компетенцией независимо от организационно – правовых форм образовательного учреждения (организации).

Текущая и Государственная (итоговая) аттестация обучающихся общеобразовательных учреждений осуществляется бесплатно, включая аттестацию сверх минимальных требований.

Подтверждение выпускником данного образовательного уровня (образовательного ценза) удостоверяется документом государственного образца.

2. Контроль исполнения педагогическими работниками Свердловской области требований Государственного образовательного стандарта общего образования осуществляется в форме аттестации педагогических работников и образовательных организаций.

3. Контроль исполнения образовательными учреждениями требований и норм Государственного образовательного стандарта общего образования осуществляется в форме аттестации образовательных учреждений (аттестации с установлением категории).

Раздел V. О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Национально – региональный компонент государственного стандарта общего образования вступает в силу после принятия Правительством Свердловской области и вводится в действие в порядке, определяемом Министерством общего и профессионального образования Свердловской области.

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Вторая редакция

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ (НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ) ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРИОД ДЕТСТВА, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Часть II Обязательный минимум содержания образовательных программ и требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников) по ступеням образования

Екатеринбург, 1999 г.

 ББК 74.03 (2) Б 17

Авторский коллектив

 Андрюхина Л.М. - д. ф. н., профессор, академик АСН РФ, научный консультант ИРРО, руководитель ВНИКа "Стандартизация общего образования" Шевченко В.Я. - к. п. н., доцент, Генеральный директор Объединения ИРРО Амирова Е.Б. - к. п. н., ассистент кафедры экологии УрГУ, учитель языкового лицея N 2, г. Екатеринбург Архарова Д.И. - к. фил. н., доцент, зав. кафедрой языков и коммуникативной культуры ИРРО Аркавенко Л.Н. - к. п. н., доцент, зав. кафедрой естественнонаучного образования ИРРО Белоусов А.И. - заслуженный учитель РФ, к. п. н., учитель физической культуры Оздоровительного центра "Парковый" при ОУ N 62, г. Екатеринбург Брагина В.П. - директор Оздоровительного центра "Парковый" Вехов А.В. - к. ф. н., доцент, и. о. директора ИРРО Гончарова В.М. - к. ист. н., доцент кафедры социально - гуманитарного образования ИРРО Дегтярева Т.П. - к. п. н., доцент кафедры педагогики и психологии УГТУ - УПИ Днепров С.А. - к. п. н., доцент УГПУ Егоров Ю.В. - д. хим. н., профессор, член - корреспондент РАЕН РФ, кафедра естественнонаучного образования ИРРО Корнев И.Н. - профессор, зав. кафедрой экономической географии и методики обучения географии УГПУ, член - корреспондент Российской экологической академии Кузнецова Г.Н. - зав. отделом технологий образования ИРРО Лабзенко Н.П. - зав. лабораторией этнокультурного образования ИРРО Маклаков В.Т. - к. ф. н., доцент кафедры социально - гуманитарного образования ИРРО Мельник Н.Б. - зав. лабораторией общего и специального образования ИРРО Погорелова Н.А. - к. п. н., доцент кафедры общей педагогики и психологии ИРРО Погорелов С.Т. - к. п. н., доцент, зав. кафедрой гуманитарного образования ИРРО Поздняк С.Н. - сотрудник кафедры экономической географии и методики обучения географии УГПУ ---------------- ¦Рейдерман А.Д.¦ - ст. методист ИРРО ---------------- Чекасина О.М. - зав. отделом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области Шаймухаметова З.Н. - методист отдела дистантного образования ИРРО

Эксперты Министерства общего и профессионального образования Свердловской области:

Мугайских Н.И. – Советник Министра по вопросам образования;

Агафонов В.Г. – начальник программно – проектного Управления;

Кислякова Н.М. – начальник отдела программ в области общего образования;

Тарасова Н.И. – гл. специалист отдела программ в области общего образования;

Полуяктова В.Г. – начальник отдела лицензирования и аттестации.

 (c) Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, 1999 (c) Институт развития регионального образования, 1999

I. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТАНДАРТА

Структура параметров национально – регионального компонента стандарта представлена в виде матрицы (таблицы), сформированной в соответствии с двумя основными целевыми приоритетами региональной образовательной политики:

– достижение социальной компетентности (компетенции) обучающихся (выпускников);

– гарантия прав граждан на качественное образование.

Социальная компетентность (компетенция) – это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря образованию и позволяют человеку устанавливать связи между знаниями и жизненной (социальной) ситуацией, обнаруживать процедуры, подходящие для решения той или иной проблемы.

Достижение социальной компетентности (компетенции) определяется реализацией требований к содержанию основных образовательных программ по линиям содержания образования, таким, как:

– культурно – историческая (человек и история, человек и культура);

– социально – правовая (человек и общество, человек – человек);

– информационно – методологическая (человек и информация);

– экологическая (человек и природа);

– культура здоровья (человек и здоровье).

Содержательные линии выражают приоритеты развития содержания образования на региональном уровне и позволяют создать условия, необходимые для самоопределения обучающихся (выпускников) в основных сферах социальной жизни. Каждая из линий направлена на развитие определенного вида компетентности (компетенции) (культурно – исторической, социально – правовой, информационно – методологической, экологической, валеологической), и, взятые в единстве, они образуют интегральную характеристику результата образования – социальную компетентность (компетенцию).

Содержательные линии (сферы самоопределения) реализуются через образовательные программы и образовательные области и находят концентрированное выражение в учебных курсах (программах) инварианта национально – регионального компонента в соответствии с Базисным учебным планом общего образования Свердловской области.

Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Образовательная программа – это нормативно – управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса. Образовательная программа показывает, как с учетом конкретных условий в образовательном учреждении создается собственная модель обучения, воспитания и развития учащихся. Образовательная программа школы является сугубо индивидуальной, так как призвана учитывать потребности конкретных обучаемых и их родителей. Образовательная программа прежде всего включает:

1. Цели и приоритетные направления образования в данном учреждении, конкретные задачи на определенном этапе деятельности школы.

2. Учебный план (при структуризации школьного компонента образовательных учреждений учитываются пожелания обучающихся и их родителей по вопросу изучения конкретных предметов и курсов, факультативов, организации индивидуальных и групповых консультаций).

3. Описание учебно – методической базы, набор программ к базисной и вариативной частям учебного плана, набор программ дополнительного образования.

4. Описание особенностей организации учебно – воспитательного процесса, форм обучения учащихся, педагогических технологий, системы аттестации учащихся.

5. Управление программой осуществляется через мониторинг.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: составная часть федерального и национально – регионального компонентов Государственного образовательного стандарта, которая включает содержание образования, отражающее определенную сферу (фрагмент) действительности, и требования к выпускнику по усвоению указанного содержания образования.

УЧЕБНЫЙ КУРС (ДИСЦИПЛИНА): целостная дидактическая структурная единица образовательного процесса и содержания образования, соответствующая одной из образовательных областей или ее части, или интегрирующая различные образовательные области.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – состояние и результативность процесса образования, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп), достижение гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

В соответствии с национально – региональным компонентом стандарта Свердловской области качество образования не сводится к знаниям и умениям и характеризуется тремя составляющими:

– предметно – информационной (формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира);

– деятельностно – коммуникативной (развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее самоопределение и самореализацию);

– ценностно – ориентационной (развитие ценностных отношений личности с целью ее интеграции в национальную и мировую культуру, современное общество и совершенствования этого общества).

ОБУЧАЮЩИЙСЯ – гражданин, получающий образование в любых, предусмотренных законом формах, которое сопровождается констатацией достижения им требований Государственного образовательного стандарта (образовательного ценза).

II. ЦЕЛИ И ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

1. Целью образования в период детства является формирование общей культуры личности, социальных установок и системы учебных действий, обеспечивающих целостную картину мира, на базе которой осуществляется переход на ступень основного общего образования.

Цель образования в период дошкольного детства – развитие собственной внутренней жизни ребенка (становление и формирование эмоционально – волевой сферы, интересов, мотивов, самооценки и самосознания ребенка) как фактора, обеспечивающего готовность к школьному обучению, на основе создания условий (развивающая образовательная среда, образовательная программа, профессионализм педагогов, роль матери и семьи и др.), обеспечивающих физическое, психическое, нравственное здоровье дошкольника, условий развития игровой и других видов продуктивной деятельности, условий вхождения ребенка в мир социальных отношений.

Содержание образовательной программы образования в период детства реализуется на основе педагогического принципа – природосообразности образования, как доминанты индивидуально – личностного развития обучающихся этого возрастного периода.

Основные требования к содержанию образовательной программы этого периода приведены в таблице 1.

2. Целью основного общего образования является обеспечение условий для самоопределения личности, формирования адекватной мировому уровню общей культуры личности, социальных установок гражданина и соответствующей современному уровню знаний картины мира, которые позволяют реализовать права личности на получение среднего (полного) общего образования, создают основы для усвоения профессиональных образовательных программ и сознательного выбора профессиональных видов деятельности.

Содержание образовательной программы основного общего образования реализуется на основе педагогического принципа – социосообразности как доминанты индивидуально – личностного развития обучающихся этого возрастного периода.

Основные требования к содержанию образовательной программы этого периода приведены в таблице 2.

Целью среднего (полного) общего образования является обеспечение условий для дальнейшей дифференциации общего образования, достижения выпускником уровня зрелости, достаточного для самоопределения и самореализации в сферах межличностных и социальных отношений, отношений к природе; уровня готовности к творческой деятельности и самостоятельному принятию решений в изменяющейся жизненной и профессиональной ситуации.

Содержание образовательной программы среднего (полного) общего образования реализуется на основе педагогического принципа – культуросообразности образования как доминанты индивидуально – личностного развития обучающихся этого возрастного периода.

Основные требования к содержанию образовательной программы этого периода приведены в таблице 3.

Таблица 1

III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПЕРИОДА ДЕТСТВА. ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

--------------------+------------------+---------------------------------------------------------------¦Линии содержания ¦Образовательная ¦Качество образования, составляющие качества образования ¦¦образования, ¦область +--------------------+--------------------+--------------------+¦сферы ¦ ¦предметно - ¦деятельностно - ¦ценностно - ¦¦самоопределения ¦ ¦информационное ¦коммуникативное ¦ориентированное ¦+-------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------------+¦1. Человек и ¦1. Словесность ¦Владение ¦Умение осознать и ¦Простейшие ¦¦история, человек и ¦2. Окружающий мир ¦элементарными ¦выразить в слове ¦представления о ¦¦культура ¦3. Обществознание ¦представлениями ¦эмоциональные ¦желанном и должном ¦¦1.1. Знания ¦4. Искусство ¦о взаимоотношениях ¦переживания себя в ¦в человеке, ¦¦о человеке ¦ ¦человека ¦образовательной ¦вырабатываемые на ¦¦1.2. Этнокультурное¦ ¦с окружающим миром, ¦деятельности, ¦основе оценки ¦¦образование ¦ ¦об основных ¦выразить свои ¦окружающих, ¦¦ ¦ ¦качествах человека ¦потребности. Умение ¦взрослых, ¦¦ ¦ ¦и человеческой ¦чувствовать ¦художественных ¦¦ ¦ ¦деятельности. ¦настроение другого ¦образов. Осознание ¦¦ ¦ ¦Представление об ¦человека, ¦значения общения в ¦¦ ¦ ¦основных правилах ¦элементарно ¦жизни человека. ¦¦ ¦ ¦общения. Владение ¦оценивать его ¦Умение воспринимать ¦¦ ¦ ¦элементарными ¦намерения. Умение ¦себя как ¦¦ ¦ ¦этнокультурными ¦вступать в общение. ¦представителя ¦¦ ¦ ¦представлениями. ¦Умение общаться и ¦конкретной ¦¦ ¦ ¦Развитость ¦вести себя в ¦этнической группы. ¦¦ ¦ ¦представлений ¦соответствии с ¦Уважение к ценностя즦 ¦ ¦о добре и зле, ¦культурными нормами.¦традиционной ¦¦ ¦ ¦основных этических ¦Умение участвовать в¦культуры своего ¦¦ ¦ ¦нормах на основе ¦традиционных для ¦народа, своего края.¦¦ ¦ ¦приобщения к сказке,¦непосредственного ¦Освоение этических ¦¦ ¦ ¦фольклорным ¦окружения ¦норм на основе ¦¦ ¦ ¦традициям. Владение ¦праздниках; ¦фольклорной ¦¦ ¦ ¦элементами ¦уважительное ¦традиции, народных ¦¦ ¦ ¦поэтического и ¦отношение к культуре¦сказок, образов, ¦¦ ¦ ¦музыкального ¦других народов ¦праздников ¦¦ ¦ ¦фольклора ¦ ¦ ¦+-------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------------+¦2. Человек и ¦1. Словесность. ¦Элементарное ¦Умение участвовать в¦Уважение к ¦¦общество, ¦2. Окружающий мир.¦представление об ¦простейших ¦общественной и ¦¦человек - человек ¦3. Искусство и др.¦экономических и ¦экономико - правовых¦частной ¦¦ ¦4. Обществознание.¦правовых отношениях ¦жизненных ситуациях ¦собственности, ¦¦ ¦ ¦людей из ¦(в игровой и др. ¦ответственное ¦¦ ¦ ¦непосредственного ¦формах) и ¦отношение к личной ¦¦ ¦ ¦социального ¦осуществлять выбор в¦собственности. ¦¦ ¦ ¦окружения. ¦соответствии с ¦Понимание роли ¦¦ ¦ ¦Представление о ¦принятыми нормами. ¦труда, личной ¦¦ ¦ ¦труде и основных ¦Овладение в игре ¦инициативы в ¦¦ ¦ ¦сферах трудовой ¦пониманием ¦обществе и жизни ¦¦ ¦ ¦деятельности. Знание¦особенностей ¦человека ¦¦ ¦ ¦вида ¦различных видов ¦ ¦¦ ¦ ¦профессиональной ¦деятельности ¦ ¦¦ ¦ ¦деятельности ¦(деятельность врача,¦ ¦¦ ¦ ¦родителей и близких ¦продавца, учителя ¦ ¦¦ ¦ ¦ ¦и др.) ¦ ¦+-------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------------+¦3. Человек и ¦1. Словесность. ¦Развитость ¦Владение умениями ¦Умение объяснить ¦¦информация ¦2. Обществознание.¦целостного ¦наблюдать и ¦свои предпочтения: ¦¦ ¦3. Технология и ¦восприятия мира, ¦оценивать на уровне ¦нравственные, ¦¦ ¦все др. ¦элементарных ¦обыденного опыта и ¦эстетические, ¦¦ ¦образовательные ¦представлений ¦знаний различные ¦утилитарные и т. п.,¦¦ ¦области ¦научного ¦жизненные ситуации и¦исходя из ¦¦ ¦ ¦мировоззрения, ¦явления. Развитость ¦собственного опыта, ¦¦ ¦ ¦славянской и ¦интереса к познанию ¦авторитета старших. ¦¦ ¦ ¦библейской ¦и открытию нового. ¦Понимание значения ¦¦ ¦ ¦мифологии. ¦Владение основными ¦информации для ¦¦ ¦ ¦Представление о ¦правилами ¦человеческой ¦¦ ¦ ¦мире как источнике ¦самоорганизации ¦деятельности ¦¦ ¦ ¦познания нового. ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦Знание основных ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦источников ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦информации. ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦Представления об ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦основах ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦индивидуальной ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦самоорганизации ¦ ¦ ¦+-------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------------+¦4. Человек и ¦1. Окружающий мир.¦Конкретное ¦Умение определять ¦Ответственное, ¦¦природа ¦2. Словесность. ¦представление о ¦по внешнему виду ¦активное, бережное ¦¦ ¦3. Искусство. ¦предметах живой и ¦объекты живой и ¦отношение к природе.¦¦ ¦4. Культура ¦неживой природы: ¦неживой природы. ¦Развитость ¦¦ ¦здоровья. ¦погоде, водоемах, ¦Умение ухаживать за ¦эмоционально - ¦¦ ¦5. Технологии. ¦воде, растениях, ¦комнатными ¦эстетического ¦¦ ¦6. Конструирование¦животных и о самом ¦растениями, ¦отношения к природе ¦¦ ¦и др. ¦себе. Представление ¦домашними животными ¦ ¦
¦ ¦ ¦о взаимосвязи ¦и др. Умение ¦ ¦¦ ¦ ¦между способами ¦проводить посильную ¦ ¦¦ ¦ ¦питания, местами ¦для возраста ¦ ¦¦ ¦ ¦обитания и внешними ¦экологическую ¦ ¦¦ ¦ ¦условиями. ¦деятельность в ¦ ¦¦ ¦ ¦Представление о ¦окружающей среде ¦ ¦¦ ¦ ¦необходимости ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦бережного отношения ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦к природе ¦ ¦ ¦+-------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------------+¦5. Человек и ¦1. Культура ¦Элементарные ¦Умение бережно ¦Освоение ¦¦здоровье ¦здоровья. ¦представления о ¦относиться к своему ¦гигиенических норм, ¦¦ ¦2. Все ¦строении своего ¦здоровью ¦ухода за своим ¦¦ ¦образовательные ¦организма, о ¦(гигиенические ¦телом, понимание ¦¦ ¦области ¦некоторых ¦навыки и умения). ¦значения здоровья и ¦¦ ¦ ¦гигиенических ¦Умение ¦здорового образа ¦¦ ¦ ¦правилах и нормах. ¦приспосабливаться к ¦жизни. ¦¦ ¦ ¦Понимание ¦условиям природы ¦Сформированность ¦¦ ¦ ¦необходимости ¦(правильно одеться),¦привычек: ¦¦ ¦ ¦заботы о своем ¦выбор места и ¦аккуратности, ¦¦ ¦ ¦здоровье ¦времени прогулок ¦соблюдение режима ¦¦ ¦ ¦ ¦и др. ¦дня и др. ¦+-------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------------+¦I ступень (начальная школа) ¦+--------------+----------+-----------+---------------------------------------------------------------+¦Линии ¦Образова- ¦Учебная ¦Качество образования, составляющие качества образования ¦¦содержания ¦тельная ¦дисциплина +--------------------+--------------------+---------------------+¦образования, ¦область ¦инварианта ¦предметно - ¦деятельностно - ¦ценностно - ¦¦сферы ¦ ¦националь- ¦информационное ¦коммуникативное ¦ориентированное ¦¦самоопре- ¦ ¦но - ¦ ¦ ¦ ¦¦деления ¦ ¦региональ- ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦ного ¦ ¦ ¦ ¦¦ ¦ ¦компонента ¦ ¦ ¦ ¦+--------------+----------+-----------+--------------------+--------------------+---------------------+¦1. Культурно -¦Все ¦1. Родной ¦Представления о ¦Осознавать себя в ¦Приобщение к ¦¦историческая ¦образова- ¦язык ¦человеке, самом ¦отношениях с другими¦общечеловеческим ¦¦(Человек и ¦тельные ¦2. Речь и ¦себе, месте ¦людьми, с природой, ¦духовно - ¦¦история, ¦области ¦культура ¦человека в мире, о ¦понимать значение ¦нравственным ¦¦человек и ¦ ¦общения ¦человеческой ¦культурных ¦ценностям (принятие ¦¦культура) ¦ ¦3. Окру- ¦культуре; о ¦ценностей. ¦безусловных ¦¦1.1. Знания ¦ ¦жающий мир ¦духовных качествах ¦Деятельностно - ¦ценностей: ценности ¦¦о человеке. ¦ ¦4. Народные¦человека, о ¦игровое приобщение к¦человеческой жизни, ¦¦1.2. Этно- ¦ ¦традиции, ¦творческой ¦традициям, культуре ¦свободы, мира, ¦¦культурное ¦ ¦праздники, ¦деятельности; ¦людей разных ¦гармоничных ¦¦самоопреде- ¦ ¦игры и др. ¦представление ¦этнических групп; ¦отношений между ¦¦ление ¦ ¦5. История ¦этнокультурной ¦умение ¦людьми). Развитие ¦¦ ¦ ¦Урала в ¦картины мира; ¦соответственно ¦чувств ¦¦ ¦ ¦учебных ¦об особенностях ¦ситуациям вести себя¦сопереживания, ¦¦ ¦ ¦дисциплинах¦образа жизни, ¦и участвовать в ¦милосердия, ¦¦ ¦ ¦"Рассказы ¦трудовых навыках, ¦народных праздниках,¦участия, уважения ¦¦ ¦ ¦по родной ¦традициях, быта, ¦традициях, ¦достоинства ¦¦ ¦ ¦истории", ¦праздниках, игр ¦межэтнических ¦другого. Освоение ¦¦ ¦ ¦"Введение ¦народов Урала, ¦отношениях ¦нравственных ¦¦ ¦ ¦в историю ¦о героях ¦ ¦эталонов, образцов ¦¦ ¦ ¦(мир ¦национального ¦ ¦как основ оценки ¦¦ ¦ ¦истории)" ¦эпоса, мифологии, ¦ ¦(самооценки) и ¦¦ ¦ ¦и др. ¦знание святынь ¦ ¦регуляторов ¦¦ ¦ ¦ ¦нравственной ¦ ¦деятельности. ¦¦ ¦ ¦ ¦культуры народов ¦ ¦Сформированность ¦
Adblock
detector